作者：智康教育中鼎校區(qū)優(yōu)秀數(shù)學教師孫亞東

 

　　初三的學生們，即將面臨中考，進入高中學習，和小學升初中一樣，這不僅僅是人生的重大轉(zhuǎn)折，在學業(yè)上也有很大的轉(zhuǎn)變。如何做好各階段的銜接，如何為即將開始的高中生活做好準備是初中即將進入高中的新生們面臨的重大課題。

 

　　首先筆者先來討論一下初中數(shù)學和高中數(shù)學的不同之處，一是初中初學比起高中數(shù)學更加具體、理論性不強，而一上高中，高一代數(shù)剛開始就是理論性很強的集合和函數(shù)部分，這會使得有一部分初中數(shù)學即使學得很好的學生感到難以適應；二是初中數(shù)學則相對簡單，只要按照一定的步驟就可以解決，而高中數(shù)學的思維方法更多的向理論層次躍進，解題過程更加復雜，需要學生多角度多方面進行思考；三是知識內(nèi)容的含量明顯增大，學生在同樣單位時間內(nèi)掌握知識的工作量要明顯得多。所以在新的學習中，學生可能會產(chǎn)生如下問題中的幾種：

 

　　一、有的學生會比較依賴初中學習模式，比如教師會列出中考各類型題目進行反復練習，學生容易養(yǎng)成依賴教師的習慣，甚至是套用題型模式。而到了高中，這種模式一般來說不適合新的學習水平。

 

　　二、小學、初中高中知識內(nèi)容難度逐步增大，有的家長可能對于小學和初中知識還可以對孩子進行輔導，但是高中內(nèi)容，可能局限于水平無法跟上，或者即便是跟上，但是比起高考的要求有著較大的偏差。

 

　　三、思想松懈，尤其是一些初中數(shù)學學習得較好，甚至是拔尖的學生，由于前文所說的初中內(nèi)容較為簡單，故而從思想上沒有重視，更加沒有從學習方法上做出相應的改變，導致直到考試的時候才發(fā)現(xiàn)沒有跟上。并且對于自己非常自信，總覺得自己初一、初二的時候數(shù)學也沒有很好，但是到了初三一咬牙，以努力就可以迅速地提高，迷信自己“抱佛腳”的速度和能力，但是在高中學習中，這是很難做到的，原因就是我們前面所說的主要的初中數(shù)學學習和高中不同的幾點，并且高一是整個高中數(shù)學三年的學習中最關(guān)鍵的一年，其涉及的基礎(chǔ)性知識太多了，一旦“開竅”較晚，很容易會導致整個高中數(shù)學學習跟不上。

 

　　雖然初中數(shù)學和高中數(shù)學有著這樣大的不同，但是對于即將到來的高中數(shù)學也不需要產(chǎn)生多大的恐懼感。因為初中數(shù)學的學習與高中數(shù)學的教學還是從本質(zhì)上有著內(nèi)在的必然聯(lián)系的。高中數(shù)學是以初中數(shù)學為基礎(chǔ)的，學生學習數(shù)學的興趣也是從小學到初中一步一步培養(yǎng)出來的。高中數(shù)學的新知識的引入必然都不是隨隨便便，憑空出現(xiàn)的，都是在初中數(shù)學的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來，這就要求我們在學習的時候?qū)W習高中課程的時候，需要注意把握初中和高中的異同之處、探尋思維上的層進關(guān)系。從內(nèi)在聯(lián)系上領(lǐng)會到了知識的“為何而來”、“從何而來”、“是什么”和“能干什么”，真正讀懂初、高中課程標準和教材內(nèi)容，就能夠從全局上把握初、高中數(shù)學知識的體系，全盤梳理初、高中教材內(nèi)容銜接的知識點，并且在這些知識點上適當拓展，補充間斷點，使初、高中數(shù)學知識有機地結(jié)合起來，成為一體。

 

　　從教師的角度，也要做好教學方法的銜接和改變，努力培養(yǎng)學生學習數(shù)學學的興趣。初中數(shù)學的教學方法，盡管大力努力推行，但是由于受到初中生知識水平的限制，較多的還是采用灌輸式的講解方法。而進入高中，學生無論是生理還是心理，都已經(jīng)開始了從少年向青年的過渡，學習心理也就由“經(jīng)驗記憶型”被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識轉(zhuǎn)變；所以在教學方法上則更多地采取啟發(fā)式的教學，激發(fā)學習主動地進行學習，引導學生從本質(zhì)上理解所學的內(nèi)容。因此，教學方法上，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，引發(fā)學生對高中數(shù)學學習的向往是處理初高中數(shù)學教學銜接的落腳點。