世界技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、各省職業(yè)院校技能大賽的展開，為職業(yè)教育提供了展示的舞臺，擴大了職業(yè)教育的知名度，培養(yǎng)了一批高水平的師資隊伍，為社會培養(yǎng)了一批高技能的人才。但是隨著功利主義的滲透，以及各項排名、考核的不正確引導，技能大賽的負面影響正在逐漸加劇。

為賽而賽，加劇了教育內部不公

任何成績的取得，都充滿的汗水和執(zhí)著，技能大賽更是如此。很多院校從新生入學之處就開始選拔，選拔出的參賽選手常年備賽，這些選手占用了學校先進的實訓設備，好的師資，本該全體學生共享的資源被技能大賽選手獨占，這加劇了職業(yè)院校內部教育的不公。

設備綁架大賽，加劇的教育外部不公

職業(yè)院校技能大賽基本和設備及軟件掛鉤，有設備就容易獲獎，沒設備必然難取得好成績，大賽設備基本四年一個周期，一套設備及軟件少則幾萬塊，多則數(shù)十萬，一個賽項如此，幾十個賽項又需要花多少錢？有設備既方便練習，又能得到設備廠商的技術支持，獲獎就能輕松許多。但是如此“昂貴”的設備，大概只有“富”學校能消耗起，“窮”學校只能望洋興嘆，即使是“富”學校購買設備，也只是一臺兩臺而已，一臺設備，一兩個工位，大多數(shù)學生也只有圍觀的份了。

單一技能練習，阻礙學生可持續(xù)發(fā)展

要想在國賽、省賽中取得好成績，選手必須常年備賽。這些參賽選手常年集訓，反復練習著單一的技能，這會嚴重影響選手的綜合素質及可持續(xù)發(fā)展，以中職鉗工為例，學生入校兩到三年，基本都在練習技能大賽中需要考核的項目，單一設備的裝調及銼配，不只是鉗工的相關技能未能全部學習，像繪圖、數(shù)字化建模、數(shù)控加工技能也未能接觸，這極大的限制了學生的可持續(xù)發(fā)展，也阻礙了學生成長為一名復合型人才的道路。

要辦好辦實技能競賽，首先要落實技能大賽抽測制度，從全體合格的準畢業(yè)生中隨機抽測，技能大賽不能只反映職業(yè)教育的高水平，更應該反應職業(yè)教育的真實水平。其次技能大賽要減少對設備的依賴，增加基礎課程的競賽科目，基礎課程的普及范圍更廣，對設備的依賴性更低，扎實的基礎課程是學生可持續(xù)發(fā)展的保證，也更符合職業(yè)院校的教學實際，更能反應職業(yè)院校的真實教學水平。后職業(yè)院校要充分轉化技能競賽的成果，不能只把獲獎證書掛在墻上供人參觀，要總結大賽選手的培養(yǎng)經驗，改進學校體制機制、課程體系，更新課程內容，用培養(yǎng)大賽選手的內容和模式盡可能的去培養(yǎng)全體教師合和學生。

技能大賽是搞好職業(yè)教育的抓手，但是如果僅僅只能抓住極少數(shù)的幾個學生，那就是職業(yè)教育的悲哀了，如果技能競賽加劇了教育不公，成為一種急功近利的表演，那技能大賽的存在是否還有必要，就值得商榷了。